揭露在家上學(xué)教育的認(rèn)識誤區(qū)
2013/1/14 11:09:53
“在家上學(xué)”大致可以有以下幾種形式：從師資來看，一是完全由家長或持相同理念的幾位家長聯(lián)合擔(dān)任老師，教授孩子；二是由家長發(fā)起，在自己教育的同時也在某些科目上聘請老師；三是由認(rèn)同“在家上學(xué)”理念的人士組建，聘請老師，對外招生。
而從教育內(nèi)容來看，一種是重在快樂自由，讓孩子充分發(fā)展天性；一種是重在補(bǔ)齊學(xué)校教育所忽視的多方面知識，給孩子未來“成才”打下堅實基礎(chǔ)；還有一種走得更遠(yuǎn)，以讀經(jīng)典為主，學(xué)習(xí)古文經(jīng)典和西文經(jīng)典，借以達(dá)到人格和能力的提升。
而無論哪一種形式，都不能不面對法律方面的風(fēng)險、辦學(xué)資質(zhì)上的硬傷。除此之外，這些看上去很美的教育模式，深究之下也暴露出不少家長認(rèn)識上的誤區(qū)。
“桃花源”式教育的認(rèn)識誤區(qū)
誤區(qū)一：
學(xué)校的知識教育毫無意義？
不少家長排斥學(xué)校教育的首要原因就是認(rèn)為學(xué)校教育重點在于灌輸知識，沒有把培養(yǎng)孩子的人格放在第一位。但問題的關(guān)鍵在于，學(xué)校進(jìn)行知識教育本身并沒有錯，出現(xiàn)偏差的是知識教育的內(nèi)容和傳授方式。家長應(yīng)該做的，是要從知識結(jié)構(gòu)和傳授方式上進(jìn)行糾正。如果因為反感學(xué)校向?qū)W生灌輸“無用知識”，就讓“在家上學(xué)”的孩子走上只讀經(jīng)典的極端，恐怕就會過猶不及，不利于孩子未來的發(fā)展。
誤區(qū)二：
家庭教育與學(xué)校教育勢不兩立？
長久以來，不少家長并沒有意識到，即便學(xué)校教育已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)令人滿意的水準(zhǔn)，家庭教育對孩子來說都是不可或缺的一部分，學(xué)校教育與家庭教育并不是能夠互相取代的關(guān)系，而是相輔相成不可割裂。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，家長不能把教育的責(zé)任完全推給學(xué)校。當(dāng)學(xué)校教育不盡如人意時，家長的當(dāng)務(wù)之急不是尋求可以全面代替學(xué)校教育的“在家上學(xué)”，而是需要反思自己的家庭教育，是不是放大了學(xué)校教育的偏差，能不能給孩子必要的補(bǔ)充和糾正？
誤區(qū)三：
社交環(huán)境可以人為制造？
“在家上學(xué)”模式讓孩子脫離同齡人的主流生活模式，可能會對他們未來融入社會產(chǎn)生不良影響。對此，武漢的7對父母表示，每年會組織孩子到全國游學(xué)，參加各種社會活動，“這些孩子比別的孩子擁有更多接觸社會的機(jī)會”。但褚宏啟主任認(rèn)為，“在學(xué)校中，學(xué)生可以習(xí)得與同齡的同學(xué)、與不同年級的學(xué)生，甚至與成年人比如老師的交往，這些對他們將來適應(yīng)社會非常重要的。‘在家上學(xué)’恐怕沒有這么全面的關(guān)系學(xué)習(xí)機(jī)會。”
誤區(qū)四：
孩子當(dāng)成才還是“成人”？
盡管多數(shù)家長的初衷和口號都是讓孩子自然發(fā)展天性，但其教育目標(biāo)的設(shè)定，卻又明顯表現(xiàn)出期望孩子成為杰出人才的指向性。褚宏啟也表示，向他咨詢“在家上學(xué)”相關(guān)事宜的家長中，不少人認(rèn)為自己的孩子有特別天賦，怕這些天賦毀于學(xué)校教育之手。
但也有教育界人士表示，教育中一個尷尬又殘酷的現(xiàn)實是，99%的孩子最后都只能成為一個平凡人，但卻有99%的家長認(rèn)為自己的孩子應(yīng)當(dāng)是天才。對于大多數(shù)孩子而言，讓他們擁有一個完整健全的人格，恐怕比成才更加重要。
出路：“在家上學(xué)”應(yīng)具可持續(xù)性
“桃花源”式的教育在現(xiàn)代社會注定不能持久。當(dāng)孩子年幼時，可以無條件接受父母的安排，而當(dāng)這些“桃花源”中的孩子進(jìn)入青春期，還會當(dāng)“隱士”嗎？對家長來說，隨著時間推移，教育的復(fù)雜性和艱巨性恐怕會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的想象，也必然會超過他們的能力所及，那時該何以為繼？從現(xiàn)實角度而言，當(dāng)理想的教育境界遭遇升學(xué)、求職壓力的狙擊，是否所有家長和孩子都做好了接受這些風(fēng)險的準(zhǔn)備？
專家指出正因為爭議重重，才不能急于給“桃花源”式教育下定論。中國人民大學(xué)[微博]社會學(xué)教授周孝正表示：“我覺得應(yīng)該再觀察一段時間，現(xiàn)在不能急于下結(jié)論，實踐才能出真知。”他同時提醒家長，這種教育模式有一定風(fēng)險，采取行動之前，家長要考慮自己有沒有抵御風(fēng)險、化解風(fēng)險的能力。北京師范大學(xué)教授褚宏啟則認(rèn)為，家長要長遠(yuǎn)考慮“在家上學(xué)”的可持續(xù)性問題。“家長教育的能力還是有限的。家長可組成類似于教育互助組的形式，去糾正學(xué)校教育的不足，對學(xué)校教育形成補(bǔ)充，但不要和學(xué)校教育對立起來。”
“在家上學(xué)”的積極意義在于探索教育模式的多樣性。畢竟，隨著社會經(jīng)濟(jì)文化各方面的發(fā)展，人們對教育的需求也更多元，構(gòu)建更多元化的教育體系，或許才是更現(xiàn)實的出路。
他國經(jīng)驗
Home-schooling在美國
家庭學(xué)校不等于離群索居
目前，美國的50個州都允許“在家上學(xué)”(Home-schooling)這種教育方式，學(xué)生通過規(guī)定的考試，就能獲得文憑，并可以選擇工作或上大學(xué)。不同的州規(guī)定不同，有些州有“家庭學(xué)校”教育法，規(guī)定在家上學(xué)必須完成公立學(xué)校的法定課程和考試；很多州認(rèn)定“家庭學(xué)校”是私立學(xué)校。一旦孩子“在家上學(xué)”出現(xiàn)了困難，可以隨時進(jìn)入公立學(xué)校。
以美國而言，“在家上學(xué)”的原因，可歸納為種族、語言、宗教信仰、文化、地區(qū)教育水平差異等因素。有調(diào)查顯示，大多數(shù)讓孩子“在家上學(xué)”的家長非常注重與其他家庭及社會機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，因此，那種認(rèn)為“在家上學(xué)”需要離群索居的看法是不符合實際的。
“在家上學(xué)”呼喚多元化教育
“寧讓孩子做自己的試驗品，也不做學(xué)校的犧牲品”，從這些希望帶著孩子進(jìn)入教育桃花源的武漢家長喊出的口號，可以看出他們對目前教育體制的極度不滿。的確，應(yīng)試教育沉疴難愈，家長們的做法完全可以理解，孩子們可以在家長的介入下讓快樂童年多延續(xù)一段時間，但從現(xiàn)實來看，終究不太可能與現(xiàn)行的教育體制徹底斷絕關(guān)系。原因很明顯，在家上學(xué)看上去很美，但出路何在？且不說家長們能夠堅持到何時，更重要的是，如果要在國內(nèi)上大學(xué)，勢必回歸現(xiàn)有體制。
其實，現(xiàn)行的教育體制在形成完整的知識體系和對孩子的團(tuán)體合作等方面的培養(yǎng)上是有優(yōu)勢的，只是個性化不足。而“在家上學(xué)”的桃花源正是家長對小眾化、個性化教育的探索，也是對公共教育多元化的呼吁。
將“在家上學(xué)”的孩子納入公共教育的軌道，國外已有很多成功的例子。允許孩子在家接受個性化教育，但并非放任自流，更是需要通過和學(xué)校教育一樣的考核。這樣，既可以讓孩子和家長們有更多的選擇，也能最大限度地減少風(fēng)險。更重要的是，多元化的教育方式，有助于培養(yǎng)多元化的人才。這更符合教育的本義。從這個意義上來說，如果“在家上學(xué)”能夠為應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型打開一個口子，當(dāng)是大幸。
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