教育讓學生成為自己的主導
2012/1/16 9:16:48
當今社會變革帶給教育的最大變化，是人的主體意識、主體精神意識的增強，這對現(xiàn)行的教育評價體系是一個極大的沖擊，帶來了對教育評價功能實效性的呼吁。實施科學的多元化的教育評價體系是當代教育體制改革的必然趨勢，是引導學校全面提高學生綜合素質(zhì)的主要途徑。
多元化的教育評價，就是要把評價的對象看做完整的、有血有肉、有情感、有尊嚴、有發(fā)展?jié)撃艿纳w，重視評價的過程，不斷地給予學生以反饋，讓學生看到自己的不足和進步，使評價活動成為學生自我展示的平臺和機會，成為發(fā)展學生的特長，展示學生的才華，激發(fā)學生的內(nèi)在優(yōu)勢潛能的手段，而目的則是通過評價方式多元化，可以讓學生看到自己在不同方面的變化和進步，使老師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，幫助學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上做最好的自我。而我國現(xiàn)行學校的評價，“統(tǒng)一化”的內(nèi)容依然占主體地位，評價主體色彩占據(jù)主導地位，以“甄別”、“選拔”為目的，評選出適合統(tǒng)一標準的兒童。
多元智能理論提出：“每一個人都是優(yōu)秀且有潛能的人，只不過每一個人優(yōu)秀的方面不同而已”。多元化教育評價的目的是為了促進每個學生健康發(fā)展，評價不僅要關(guān)注對學生學業(yè)水平高低的評價，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生個性的潛能，了解學生自我發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，挖掘潛能。
《國家中長期教育發(fā)展綱要》提出：“建立評價指標多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐、促進學生發(fā)展的功能，淡化評價選拔與甄別功能。”其倡導的是建立促進學生發(fā)展的評價體系，以體現(xiàn)“面向全體學生，尊重學生的個體差異，讓學生生動活潑的發(fā)展”這一宗旨，建構(gòu)多元化的指標、多樣化的評價形式，以促進學生優(yōu)勢潛能發(fā)展的評價體系。
建立多元化評價體系，首先要有多元化的評價觀念，這便是建立開放式的評價體系。開放式評價注重的是對學生自身縱向發(fā)展的評價，無論是評價結(jié)果的呈現(xiàn)，還是評級結(jié)果的分析，都要有利于學生的自我發(fā)展。在不斷自我檢查、自我反思中，調(diào)整目標、調(diào)整內(nèi)容，從而激活學生的內(nèi)在潛能。多元化評價追求的是一種動態(tài)、差異性強、激勵作用大、人性化的評價。其次要有多元化的評價指標。多元化教育評價的指標既是有限的也是無限的，因為每個個體的自我發(fā)展目標不同，評價的需求也不同。所以評價的指標應是多選擇的、多方面的，是可以根據(jù)自身需求自定的、也可以是在發(fā)展中調(diào)整的等等。第三，就是要求評價的形式也是多樣性的。多元化教育評價的形式，是以努力營造和諧、平靜、關(guān)愛、積極、發(fā)展的氛圍為目的。在這種氛圍下進行自評、互評、他評；再有可引入家長評、社區(qū)評。呈現(xiàn)的評價方式既可以是表格、書面小報、圖畫，也可以是家庭評議會、小組生活會、班級座談會等等。
外國評價專家斯弗樂比姆指出：“評價的最主要的目的不是為了證明，而是為了改變”。教育是有關(guān)人的科學研究。所以，一切教育制度的建設(shè)，都要圍繞“愛”這個核心來進行。新的教育評價體系建設(shè)，要求教育工作者要讓學生在感受到愛心的氛圍中，不留痕跡又全面系統(tǒng)地進行動態(tài)的評價。遵循這一理念，多元化的教育評價體系，要按照“評價前的積極參與——評價中的正確認識——評價后的反思延伸”這三段式的流程來進行。無論是自評、他評還是其他形式的評價，三段式的評價過程都是一樣的。通過評價，使學生對“歷史的我”、“現(xiàn)實的我”和“未來的我”形成正確認識，看到自身的進步、自身的潛能和自身的發(fā)展需求。多元化的教育評價，特別要求尊重學生的差異性。每個學生作為獨立的個體都有自己的所長和缺憾，如何利用評價的手段，使學生揚長避短，實現(xiàn)自我完善、自我修正、自我反思、自我成長，是我們在教育評價體系建設(shè)中，所要著力解決的問題。
本文是由搜了網(wǎng)整理發(fā)布，如想了解更多請瀏覽：http://www.nanjingzc.cn/
【生意上的事-用搜脈。了解更多搜了網(wǎng)資訊，請立即關(guān)注搜了網(wǎng)官方微信（微信號：sole518）】
上一篇： 回家過年旅途保健讓春節(jié)更溫馨
下一篇： 農(nóng)作物能源深加工迎來了春天
