交互式光子白板構(gòu)建嶄新的交互環(huán)境
2011/11/23 9:52:38
交互式電子白板簡(jiǎn)單的說(shuō)是具備電子書(shū)寫(xiě)和觸控功能的大型觸摸屏，交互白板與電腦、投影機(jī)互聯(lián)構(gòu)成了一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。白板教學(xué)環(huán)境下加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的課件操作者，師生之間的交流更直接，真正實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，而不是人與課件之間的交流。
交互白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)。如注釋庫(kù)，圖片庫(kù)，活動(dòng)庫(kù)，鏈接庫(kù)等。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫(kù)中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生交互實(shí)時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫(kù)中。資源庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。
交互白板中具有諸多的特殊功能，如頁(yè)面抓圖、遮罩、拉幕、透視鏡、容器、限制器等。教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能，有助于集中學(xué)生的注意力；適時(shí)使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學(xué)效果。
白板課件中的素材都是“活”的，一是可以從資源庫(kù)中根據(jù)需要調(diào)用，二是可以對(duì)調(diào)用后的資源任意移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)或重組，三是可以在圖片、文字等資源上進(jìn)行即時(shí)批注與復(fù)位。這些“活”素材拓展了課堂生成的空間，教師操作時(shí)交互性更強(qiáng)，教得更自如。
傳統(tǒng)課件中的師生交互活動(dòng)都是在課前備課時(shí)預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)定的，其大的缺陷在于課堂教學(xué)中所遇情況教師不可能全部考慮到。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)的課件內(nèi)容不同時(shí)，無(wú)法及時(shí)修改，缺乏靈活性。交互式白板課件所要做的只是教學(xué)用的素材，課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行有預(yù)設(shè)的即時(shí)生成。如前面我們講到的“森林里有些什么”實(shí)例中的透視鏡效果，小組合作的計(jì)分模型實(shí)例，“判斷物體是否有磁性”的容器功能，撥珠器模型中的限制器的作用。這些實(shí)例的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程，在白板環(huán)境下，只需要準(zhǔn)備一些素材加以組合，用一支感應(yīng)筆就可以實(shí)現(xiàn)交互。
有關(guān)部門(mén)在《基于交互白板的混合式學(xué)習(xí)研究》過(guò)程中，隨機(jī)抽取了60名實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交互白板應(yīng)用效果的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況來(lái)看，學(xué)生喜歡老師使用交互白板上課，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為白板的資源庫(kù)讓課堂上呈現(xiàn)的資源更豐富，有助于拓寬知識(shí)面，課堂上可以利用豐富的工具進(jìn)行師生之間的互動(dòng)等等。交互白板大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
交互式電子白板一般都具有保存書(shū)寫(xiě)筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放。整節(jié)課白板上的展示內(nèi)容連同教師的語(yǔ)音以及與學(xué)生互動(dòng)的全部信息，能錄制成一個(gè)視頻文件，存儲(chǔ)到電腦中，隨時(shí)可以進(jìn)行回放。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，一是便于教師進(jìn)行個(gè)人的教學(xué)反思；二是有助于開(kāi)展課后的教研活動(dòng)，利用課堂上存儲(chǔ)的教學(xué)資源對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)或分段點(diǎn)評(píng)；三是使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能。有了錄制的視頻文件，教師可以把它在網(wǎng)上課堂進(jìn)行共享，哪位學(xué)生如果正好由于身體原因缺課，就能在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的課程。
在總結(jié)交互式電子白板應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)目前交互式電子白板的應(yīng)用也存在著軟肋，投影投射的畫(huà)面存在光線遮擋問(wèn)題，課堂上學(xué)生與白板之間的交互比較缺乏。盡管技術(shù)上已經(jīng)有短焦投影的一體化解決方案，及支持雙筆同時(shí)書(shū)寫(xiě)的多點(diǎn)觸摸式白板，但在具體應(yīng)用中還未得到普及使用。
結(jié)合目前新技術(shù)的研發(fā)成果及白板應(yīng)用中的實(shí)際需要，筆者認(rèn)為光電定位技術(shù)的電子白板可能引發(fā)電子白板革命性風(fēng)暴。
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